以及在高考中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相关内容。要学会换位思考，集体备课操作流程既保证学习效果，一个环节都不能疏忽需准确备出教材的重难点；备出教参上没有
集体备课活动的通常操作流程：初备→说课→研讨→修订→加工集体备课活动的通常操作流程：初备→说课→研讨→修订→加工→实践→反思→保存。
主备人初备：备教材。需准确备出教材的重难点；备出教参上没有的东西，源于教参又高于教参；备出章节之间的过渡与衔接，以及知识的拓展与深化；备出问题的预设及设计意图等。备课标。需备出本节内容中的知识与能力点在课程标准中的要求层次，以及在高考中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相关内容。备学情。要以学生为本，以学生为出发点，充分了解学情，站在学生的角度去思考，备出不同层次学生的直接学习需求以及知识延伸需求。备教法。寻求学生易于接受、乐于接受、有效高效的教学方法，包括课前准备、课上如何突破重难点、课后巩固等方面。备学法。要学会换位思考，探究怎么学才能有效、高效，进而对学生进行学法指导。备教学过程。包括课题引入、知识链接、新知探究、典型例题、实战演练、总结升华、课堂检测、布置作业、板书设计等各个环节，都要精心设计，精心准备。备作业。主备人应根据课程标准和考纲，挑选那些具有典型性、趣味性、富有生活气息、充满时代感的题目作为作业，力求少而精，既保证学习效果，又减轻学业负担。设置作业时，还要根据学生实际情况，把作业分成必做和选做两部分，尽量避免程度好的学生“吃不好”、程度差的“吃不了”的问题。备检测。设置一定量的测试题，不失时机地对学生进行检测。为使测试题更具针对性、实效性，主备人要依据课程标准，编制“试题命制双向细目表”。
主备人在以上基础上形成一个完整的教学方案，并在说课之前将教学方案的电子版发到本组每位教师，让每位教师“挑刺”、找毛病。
主备人说课：说课要涵盖教学设计的每一个环节，包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等。比如怎样说教学过程。要说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排；要说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接；要说教学中突破重难点的教法设计；要说板书的设计，包括板书的内容、板书与教学的关系，如何使板书更具针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性；要说作业设置，即每道作业题设计的意图和目的；要说学生在做作业时可能遇到的问题和困难，力争在课堂教学中先期解决；要说不同层次的作业及对不同学生的不同要求；要说教学反馈，即预设与生成的处理，要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策等。
研讨与修订：主备人说课完毕后，要在备课组长的组织下，就主备人的教案和说课情况进行广泛深入地讨论，每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。意见达成统一后，对教案进行修订，形成共案。
教师个人加工: 每一位教师要在共案的基础上，根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解等，在集体备课之后进行二次备课，对共案做适当调整，使教案具有个性化特征，即形成个案。
实践与反思: 教师依据教学个案进行教学实践即上课，课后要认真做好教学反思，把成功之处、不成功之处、课堂感悟，以及拟改进的措施等记录在个案上，作为以后的借鉴。只有这样才能不断进步。
